ФЗ No. 273 Об образовании в РФ

План финансово-хозяйственной деятельности

План
управления и контроля учебно – воспитательным процессом в
МКОУ «Могильно – Посельская СОШ»
на  2013-2014  учебный  год

План
методической работы
МКОУ «Могильно – Посельская СОШ»
на  2014-2015  учебный  год

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 

О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Положение о внутришкольном контроле

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ «Могильно-Посельская СОШ» на 2014-2015 учебный год

Комплексный ПЛАН

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Постановление о закреплении определенных территорий за муниципальными общеобразовательными учреждениями Большереченского МР
-

Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Могильно-Посельская средняя общеобразовательная школа»

ПРИКАЗ

 27 июля 2013 г.                                                                                      № 97

«Об утверждении показателей эффективности деятельности педагогических работников образовательного учреждения»

В рамках реализации Программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в муниципальных учреждениях на 2013-2018 годы, учитывая Методические рекомендации Министерства образования  и науки Российской Федерации, на основании решения собрания профсоюзного комитета № 13 от 26 июля 2013 года

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести изменения в положение об отраслевой системы оплаты труда работников образовательного учреждения, устанавливающее показатели эффективности.

1. Утвержденные показатели эффективности разместить на официальном сайте МКОУ «Могильно-Посельская СОШ» до 30 июля 2013 г. в разделе «Документация по ОУ»

Приложение: на 3 л. в 1 экз.

Директор школы                                                                Кислицын С.А.

Показатели эффективности деятельности педагогических работников Муниципального казенного образовательного учреждения «Могильно-Посельская средняя общеобразовательная школа»

Бюджетная смета учреждения МКОУ "Могильно-Посельская СОШ"

ПРИНЯТА

на заседании

педагогического

совета ОУ

от 12 января 2014г  

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Могильно-Посельская средняя общеобразовательная школа»

« Школа - развивающее образовательное пространство»

на 2014 – 2020 учебные годы

Содержание

I.                  Паспорт Программы развития

II.              Актуальность Программы развития школы.

         Обновление школы, создание принципиально новой структуры образования — основная тенденция развития образовательной системы России.

Актуальность. В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения  знаний  к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

         Достижение этой цели прямо связано с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов, эффективным использованием современных образовательных технологий.

         Приоритетной задачей образования на современном этапе является доступность образования. Доступность образования заключается в создании особых психолого – педагогических условий в образовательном учреждении, позволяющих каждому ученику освоить в полном объеме образовательную программу и быть успешным.

         В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» были определены следующие ключевые направления развития  общего образования:

Обновление образовательных стандартов.

Система поддержки талантливых детей.

Развитие учительского потенциала.

Усовершенствование школьной инфраструктуры.

Здоровье школьников.

         На уровне РФ вслед за национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» была разработана Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, целью которой является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации.

Областные и муниципальные документы в рамках модернизации образования нацелены на повышение качества образования подрастающего поколения, на обновление самой школы.  Следовательно, возникает необходимость разработки стратегического документа, который будет ориентирован на решение наиболее значимых для будущего школы проблем, устранение которых в сумме может дать максимально возможный полезный эффект. Таким стратегическим документом является программа развития образовательного учреждения.

         Решение о разработке программы развития было принято коллективом и администрацией школы с учетом сложившейся в данный момент ситуации, которая характеризуется:

• осознанием необходимости системных преобразований в школе и детском саде;

• недостаточностью квалифицированного кадрового обеспечения;

• стремлением к достижению высоких результатов жизнедеятельности дошкольников и школьников;

• объективной необходимостью вовлечения в работу широких слоев школьного сообщества

и партнеров школы.

Перечисленные выше аргументы подтверждают актуальность и своевременность принятия

решения о разработке Программы развития, способствующей преодолению неопределенности и упорядочению совместной деятельности.

         Программа ориентирует на сохранение основных достижений образовательной системы школы последних лет.

         Наше село переживает трудные времена: недостаточное количество рабочих мест, низкая оплата труда, невысокий уровень социально-бытовых условий, низкий образовательный уровень родителей. В частных организациях работают около 16% родителей, в государственных — 27%, 17% семей являются малообеспеченными, 11% - неблагополучными, 21% - многодетными, 7% - семей, в которых дети находятся в социально-опасном положении, 6% - семей, в которых дети проживают с бабушками. Школа является важнейшим социальным институтом на селе, призванным сыграть значительную роль в системе жизнеобеспечения села, повлиять на его культурную и духовную жизнь. Школа способна обеспечить поддержку ребенка в его социокультурном развитии, преодолении последствий его семейного неблагополучия.

         Программа развития школы - это стремление коллектива найти себя в новых социально- экономических условиях, лучше осознать свой потенциал и свои возможности.

           На основе анализа доступных материалов, представленных в печати и в Интернет, по проблеме становления образовательных комплексов можно отметить следующее:

·         в основе создания комплекса лежит рациональный подход Комитета по образованию Администрации Большереченского района Омской области при рассмотрении и утверждении заявок на создание комплексов;

·         нормативно – правовая база, научно – концептуальное обоснование идеи комплексов, их педагогических и конкурентных преимуществ по сравнению с отдельными образовательными учреждениями  представлены в исследовательском социально – педагогическом проекте «Образовательные комплексы как механизм управления качеством образования на территории Большереченского муниципального района»;

·         одна из ключевых идей - "возвращение" качественного образования в "зону пешей доступности" семьи, перенося качество образования учреждения – "донора" на весь комплекс и даже поднимая его.

          Наша школа придерживается традиционной системы обучения, опирается на выполнение основных задач образования, обозначенных в Законе РФ «Об образовании в РФ», выполняет государственный заказ, содержание которого определяется нормативными документами, в первую очередь Государственным стандартом. Работа педагогического коллектива по формированию нового «лица» школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социальный заказ.

         Социальный заказ мы понимаем как спрогнозированный комплекс общих требований общества к школьнику ко времени окончания им школы. Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это: государство, учащиеся, родители учащихся (законные представители), педагогическое сообщество.

         С точки зрения государства, «...главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. … Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации дошкольной, начальной, основной и старшей школы (НОИ «Наша новая школа»).

          Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила: возможность получения ребенком качественного образования, поступление в учреждения профессионального образования, интересный досуг детей, удовлетворение интересов и развитие разнообразных способностей школьников, формирование информационной грамотности и овладение современными информационными технологиями, сохранение и укрепление здоровья детей.

         Учащиеся хотят, чтобы в школе было интересно учиться, имелись комфортные психолого – педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации, была возможность получить качественное образование, имелись условия для освоения современных информационных технологий.

         Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого – педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности, улучшения материально – технического обеспечения образовательного процесса, создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

         Из этого вытекают стратегические направления  развития. Таковыми являются:

модернизация содержательной и технологической, материально – технической сторон образовательного процесса в школе, создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса, создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства, внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико – социально – психолого – педагогического сопровождения учащихся.

          Результаты в развитии школы по данным направлениям будут являться показателем достижения нового качества образования.

III.           Проблемно – ориентированный анализ.

           Программа развития МБОУ «Могильно-Посельская СОШ» (далее - Программа) является управленческим документом по обеспечению условий для реализации ФГОС, конкурентных преимуществ  школы и реализации прав граждан на доступность качественного образования в соответствии с законодательством РФ в условиях комплексной модернизации образования в России. Она предусматривает успешную социализацию всех детей, в том числе   детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации, учитывает возрастные особенности  школьников,  разную организацию обучения и воспитания  на дошкольной,  начальной, основной и старшей ступени, обеспечение финансово – хозяйственной самостоятельности ОУ, расширение возможностей ОУ по привлечению источников дополнительного финансирования, переход ОУ на новую организационно – правовую форму.

          Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно – целевого управления ее развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования.

Информационная справка о школе

         Полное наименование: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Могильно – Посельская средняя общеобразовательная школа» (сокращенное наименование МБОУ «М – Посельская СОШ»).

Лицензия на образовательную деятельность Серия 55Л01 № 0000258  Регистрационный № 103 - п от 06.12.2013.  Выдана Министерством образования Омской области

Свидетельство о государственной аккредитации № 59 от 09 апреля 2013 года, серия 55АО1, № 0000015.

ИНН: 5510004682

Юридический и фактический адрес: 646682, с. Могильно – Посельское, ул. Чехова, д. 120А, Телефоны: директора – 83816933596, e-mail: mpsosh@gmail.com

Адрес сайта в Интернете: http://mpsosch.narod.ru/normativ.html

Учредитель школы: Комитет по образованию Большереченского района Омской области.

Организационно – правовая форма Учреждения: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Могильно – Посельская средняя общеобразовательная школа» является юридическим лицом, стоящим на учете в ИФНС, имеет свой лицевой счет, ведет обособленную финансово-хозяйственную деятельность.

Образовательное учреждение состоит из четырех ступеней обучения:

1 ступень – дошкольное обучение: нормативный срок освоения –  5 лет,

2 ступень – начальная школа: нормативный срок освоения – 4 года,

3 ступень – основная школа: нормативный срок освоения – 5 лет,

4 ступень – средняя школа: нормативный срок освоения – 2 года.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы:

Документы функционирования:

1. Устав, зарегистрированный постановлением Главы администрации  Большереченского муниципального района  Омской области  № 714 от 23  ноября  2011  года.

2. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

3.Программа развития МБОУ «Могильно  – Посельская СОШ» на период до 2020 года, утвержденная – 12.01.2014 года

4. Свидетельство о государственной аккредитации № 59 от 09 апреля 2013 года, серия 55АО1, № 0000015, ИНН: 5510004682, выдано Министерством образования Омской области

5. Коллективный договор.

6. План учебно-воспитательной работы на 2014 – 2020  учебный год.

7.Штатное расписание.

Документы по персоналу:

1.      Трудовые договора с работниками МБОУ «Могильно – Посельская СОШ».

2.      Должностные инструкции.

3.      Правила внутреннего трудового распорядка.

4.      Положение о порядке аттестации педагогических и руководящих работников.

Документы организации образовательного процесса:

1.      Учебные планы общеобразовательных классов, профильных классов, коррекционных классов, детсадовских групп.

2.      Образовательные программы по предметам учебных планов.

3.      Расписание занятий.

      4. Положение о единых требованиях к организации образовательного процесса.

      5. Положение об итоговой аттестации учащихся МБОУ «Могильно – Посельская СОШ».

      6. Положение о промежуточной аттестации учащихся МБОУ «Могильно – Посельская   

          СОШ».

      7. Годовой календарный график.

Документы информационного обеспечения управления:

1.      Номенклатура дел МБОУ «Могильно – Посельская СОШ».

2.      Положение о внутришкольном контроле.

3.      Статистические отчеты по МБОУ «Могильно – Посельская СОШ».

Документы процесса управления:

1.      Документы по охране труда.

2.      Распределение функциональных обязанностей членов администрации.

3.      Правила для обучающихся.

4.      Положение о Совете школы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.1. Тип здания – двухэтажное блочное  здание с подвалом,  общая площадь –  2423, 4 м²

1.2.  Год ввода в эксплуатацию –  1 сентября 1976 года

1.3. Проектная мощность –      450     учебных  мест

1.4.Фактическая наполняемость –  171

1.5. Количество и общая площадь учебных кабинетов –  14, 858 м^2, общая площадь групповых комнат – 240м² .

1.6. Наличие спортивного зала, его площадь –  162 м²

1.7. Трудовой комплекс –    50   м²

1.8. Общее количество используемых в настоящее время компьютеров (в каб. информатики, в библиотеке, учительской, у администрации и т.д.) 20 (шт..).

1.9. Распределение компьютеров по ОУ: 9 – информатика, 3 – передвижных, 1 – библиотека, 2 – замы по УВР, ВР, 1 – английский язык, 1 – биология, 1 – физика,

Кроме того, школа имеет:

·         Столовую на 100  посадочных мест

·         Актовый зал –     114 м²

·         Библиотеку (книжный фонд) – художественной литературы 5325 экземпляров, учебники 1565 экземпляров             

·         Спортивную площадку  16250 м²

·         Учебно – опытный участок – 1,2 га

·         Общая площадь оборудованных участков – 1 344 м²

·         Школьный  музей (три отдела: этнографический, боевой Славы, краеведческий)

·         Комбинированная мастерская по обработке металла и дерева (не действующая)

·         Технику: автобус ГАЗ 322121 (государственный номер Р 297 кх), автобус  ПАЗ 32053 (государственный номер М 634 хк).

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Всего педагогических работников на 01.01.2014 год  - 22, в том числе социальный педагог –1,  библиотекарь – 1, в детском саду – 8, в том числе воспитателей 6, музыкальный работник – 1.

Имеют высшее педагогическое образование –    13 , среднее специальное – 11.

Имеют стаж работы:

до 2 лет – 0 (0%;) – школа,   менее 5 лет – 4 (50%) – детсад,

от 2 до 10 – 0 (0%),

от 10 до 20 – 3 (14,3%) – школа,  более 10 лет – 4 (50%) – детсад

свыше 20 – 18 (85,7%).            

Имеют квалификационные категории:

высшую –2 (9,5%),

первую – 9 (42,8%) - школа,   3(37,5%) – детсад,

вторую – 3 (14,3%)

соответствие – 4 (19,1 %)

не аттестованы –  3  (14,3%)

Имеют звания, правительственные награды – 7.

Прошли курсы повышения квалификации  за последние 5 лет – 20 (95%)

Количество ИКТ – грамотных работников –   49%

Количество работников, которые выступают в качестве ИКТ - консультантов для своих коллег, исключая учителей информатики –    9%

         В школе работает 3 Отличника народного просвещения.

         Анализ качественного состава педагогических кадров показал, что в этом учебном году 13 учителей (59%) учителей имеют высшее образование, 8 учителей среднее профессиональное (36%), 1 учитель (мастер производственного обучения) - не имеет педагогического образования (5%).  От 30 до 40 лет - 3 учителя (14 %), от 41 до 50 - 13 учителей (62 %), от 51 до 55 - 3 учитель (14 %), 2 педагога (10 %) - пенсионного возраста. Средний возраст педагогического коллектива - 47 лет. Воспитательно – педагогический потенциал МБДОУ "Могильно – Посельский детский сад" следующий: средне специальное образование имеют 3 воспитателя. Исходя из этих данных, можно сделать вывод, что в педагогический коллектив оснащён опытными педагогами. Квалификационный уровень педагогического коллектива повышается. Таким образом, школа обеспечена высококвалифицированными кадрами, готовыми к реализации программы развития школы.

         На балансе школы имеются трактор и автобус, газель.

         Школа постоянно пополняет учебно – материальную базу. Оборудован компьютерный класс, отвечающий современным требованиям, в котором создана локальная сеть. 6 компьютеров школы имеют доступ к ресурсам Интернет. Все компьютеры оснащены лицензионным программным обеспечением. В целом материально – техническая база недостаточная, во многом она устарела, нет в достаточном количестве новых приборов, реактивов, современной мебели и техники. Школа финансируется за счет бюджетных средств, выделяемых Министерством образования Омской области. Средств этих очень мало, дополнительных источников финансирования нет.

         Анализ деятельности школы по реализации существующей Программы развития 2011 – 2014г. составлен на основе отчетов о качестве образования с использованием объективированных аналитических показателей деятельности школы, отчетов по реализации, публичных отчетов 2011 – 2013 гг..

         Школа приняла участие в реализации комплексного проекта модернизации образования по пяти основным направлениям реализации КПМО:

Нормативно – подушевое финансирование; введение новой системы оплаты труда; развитие ОУ: укрепление материальной базы школы и информатизация УВП; система оценки качества образования; государственно – общественное управление. Тем самым был обеспечен ряд конкурентных преимуществ школы: авторитет в окружающем социуме; использование в образовательно – воспитательном процессе современных технологий.

         Перечисленные преимущества школы позволяют сохранять стабильность в комплектовании классов и их количественный прирост. Наполняемость классов по годам обучения

         Школа предоставляет дополнительные образовательные педагогические услуги. Часы регионального компонента используются для введения новых учебных предметов, дополнительных образовательных модулей, элективных курсов, проведения групповых занятий.

    Предпрофильная подготовка создаёт условия для формирования осознанного выбора, обеспечивающего предварительное самоопределение выпускника основной школы в отношении дальнейшего обучения. Модель профессионального образования в школе включает в себя: в начальной школе – подготовка к профессиональному и социальному самоопределению через сформированность способности обоснования, утверждения и реализации собственной позиции личности в проблемных ситуациях в процессе работы в ШДО «Маячок», в творческих объединения внеурочной деятельности («Юные актеры», «Юный вокалист», «Юные инспектора движения», «Бисероплетение», «Юный патриот», «Умники и умницы», «Планета загадок», «Мир твоей души», «Квилипом»,  «Говорим по английски»), базовый уровень – уроки технологии, школьный компонент – факультатив «Мой выбор»,  дополнительное образование – кружок «Механизатор», «Мастерица», «Рукодельница», «Стрелковый», «Спортивные игры». Профильные классы: 2013 – 2014 учебный год «Оборонно – спортивный», 2014 – 2015 учебный год «Социально – гуманитарный», и  «Оборонно – спортивный» классы. Основная работа по предпрофильной подготовке осуществляется в 9 классе через факультативный курс «Мой выбор».

         Социальный портрет школы

В школе обучаются дети из 132 семей из них с 1 ребенком - 58 семей; по 2 ребенка - 45 семей; по 3 ребенка - 29 семей.  По социальному паспорту в школе обучаются дети из многодетных семей – 49, неполных семей – 40, дети, проживающие с бабушками – 13 (родители уехали на заработки, оказывают материальную помощь, участвуют в воспитании своих детей), неблагополучных семей – 22 (в банке данных 9 семей), дети сироты – 13, опекаемые – 10, малообеспеченных – 23, СОП – 9, ВШУ – 6,  КДН и ЗП – 1, ПДН ОВД – 4, опекаемых –  7 семей.

Занятия в школе проводятся в одну смену, 5 дней в неделю, работают 32 кружка из них 3 спортивные секции, в которых задействован 101 учащийся, организовано ДОО «Маячок» для учащихся 1-7 классов и «Юность» для учащихся 8-11 классов.

Школьные творческие объединения, секции, клубы.

Секция «Спортивные игры» (5-11 классы)

Секция «Волейбол» (5-11 классы)

Кружок «Квилипом» (2-5 классы)

Кружок «МАСТЕРИЦА» (5-11 классы)

Кружок «Говорим по английски» (2-4 классы)

Кружок «ЭРУДИТ» (5-11 классы)

Кружок «Уроки словесности» (5-11 классы)

Кружок «Квант» (9-11 классы)

Кружок «Эврика»(7-8 классы)

Кружок «Механизатор» (8-11 классы)

Кружок «Краеведение» (5-8 классы)

Кружок «Язык мой - друг мой» (7-9 классы)

Кружок «Стрелковый» (8-11 классы)

Кружок ««Рукодельница» (4-11 классы)

Кружки «Юные актеры» (1 класс), (2 класс), (3 класс)

Кружок «Безопасное колесо» (1 класс)

Кружок «Бисероплетение» (1 класс)

Кружок «Юный патриот» (1 класс), (2 класс), (3 класс)

Кружок «Непоседы» (1 класс), (2 класс)

Кружки «Юный вокалист» (1 класс), (3 класс)

Кружки «Планета загадок»  (1 класс), (2 класс)

Кружки «Мир твоей души» (2 класс)

Кружки «Юные инспектора движения» (2 класс)

Кружки «Урок здоровья» (3 класс)

Кружки «Умники и умницы» (3 класс)

Все дополнительное образование предоставляется бесплатно, по желанию учащихся.

Социальное партнерство и сотрудничество с другими учреждениями.

В образовательном и воспитательном процессах налажено тесное сотрудничество с ЦДТ, с Могильно – Посельским культурно - досуговым центром, Могильно – Посельской сельской библиотекой, Советом ветеранов, ЗАО «Восход»,  Историко-культурным комплексом «Старина Сибирская», Государственным Большереченским зоопарком, Большереченским районным историко-краеведческим музеем, БУ "ЦСПСД Большереченского района". Профилактическая работа осуществляется совместно с ПДН Большереченского района, отделом пропаганды безопасности дорожного движения ГИБДД УВД Большереченского района.

Развито ученическое самоуправление, действует Совет старшеклассников. Создан и еженедельно обновляется школьный сайт. Учащиеся школы принимают активное участие в сельских социальных акциях: «Школьный двор — чистый двор», «Весенняя неделя добра», «Выпускники школы на защите Отечества», «День Победы», «День села».

Укрепление материальной базы. Информатизация.

В течение учебного года велась работа по реализации программы информатизации. Основные показатели:

Всего в школе 17 персональных компьютеров, 6 ноутбука, 8 проектора, 6 современных экрана, 3 принтера, 2 сканер, 1 ксерокс, компьютерное и сетевое оборудование.

100% педагогов имеют навык работы на ПК, более 49% позиционируют себя как опытные пользователи. ПК используют для подготовки и проведения уроков и внеклассных мероприятий, участия педагогов в конкурсах, телекоммуникационных проектах.

У школы есть сайт в сети, который еженедельно обновляется. В полном объеме представлена нормативная база (регламенты, акты, реестры, лицензии к программному обеспечению).

Работа по информатизации ведется в системе, в школе имеется программа информатизации, рассчитанная на 2010 – 2015 годы.

Все вышесказанное способствовало широкому внедрению ИКТ в образовательный процесс школы. За три года количество уроков, проводимых с использованием ИКТ, увеличилось более чем в 50 раз.

Большинство внеклассных, общешкольных мероприятий (классные часы, викторины, конкурсы, Новогодние праздники, Последний звонок и др.) проводятся с ИКТ-сопровождением.

Все это позволяет методически грамотно решать проблемы подготовки кадров к работе в условиях новой школы, применять интерактивные методы обучения, тренинги для учителей и учащихся, обучение сотрудников, стажировки, пилотные проекты, подготовку руководства школы к управлению проектами.

Система оценки качества образования.

Одним из важнейших направлений деятельности школы является совершенствование управления качеством образовательного процесса. В школе сложилась определенная система в этом направлении: ежегодно разрабатывается план внутришкольного контроля, график тематических, срезовых, рубежных, административных, итоговых работ. Этим обусловлено отслеживание результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся по всем предметам федерального, регионального и школьного компонентов учебного плана. Проводится мониторинг удовлетворенности школьной жизнью среди учителей, учащихся и родителей. В соответствие с Программой мониторинга проводился анализ качества образовательной среды, по результатам которого были выявлены следующие наиболее значимые ресурсы школы:

стабильно работающий квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения, отсутствие «текучки» кадров;

наличие современной системы управления школой, учитывающей информационно-технологическую обеспеченность управления и управленческих кадров.

И основные сохраняющиеся проблемы:

не в полной мере обеспечивается преемственность в реализации образовательных программ дошкольного и школьного образования;

медленно идет процесс обеспечения библиотеки новой методической литературой;

неполное ресурсное обеспечение (информационное, кадровое, материально-техническое) учебно – воспитательного процесса;

недостаточный уровень сформированности у педагогических работников профессиональных умений, необходимых для успешного формирования информационной компетентности младших школьников;

семья не является еще равноправным партнером школы;

недостаточен качественный уровень подготовки дошкольников;

не все дети 2 – 6 лет имеют возможность посещать детский сад из – за отдаленности проживания;

в детском саду нет необходимых специалистов для своевременной адаптации, для выравнивания в развитии  детей (психолог, логопед);

в начальные классы приходят дети с задержкой речи, с проблемами в психическом развитии;

старшие дошкольники не занимаются в кружках и секциях по интересам от учреждений дополнительного образования, как в р.п .Большеречье;

школа и детский сад не рассматривают друг друга как команду единомышленников в вопросе непрерывного профессионального развития;

не обеспечены должным образом здоровье сбережение и личная безопасность ребенка (в т.ч. по причине слабого финансирования).

Анализ результатов, достижений и нерешенных проблем, современной ситуации и имеющихся ресурсов обусловили выбор следующих приоритетов развития школы как стратегических направлений реализации Программы развития на 2014 — 2020 годы:

Обеспечить доступность качественного образования и его конкурентоспособности  на всех ступенях образования;

Создать безопасные благоприятные и комфортные условия для пребывания детей и сохранения их здоровья;

Необходимо более широкое обеспечение реального участия учащихся и родителей в образовательном процессе.

Ресурсы, наработанные школой, использовать для получения качественно новой модели образования, в которой главными принципами будут сотрудничество, общественное обсуждение школьных проблем, активное участие дошкольников и школьников в жизни социума, гражданские компетенции учащихся.

IV.           КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ДО 2020 года.

         Концептуальные положения программы базируются на оптимальном сочетании традиций образовательного учреждения и инноваций, обеспечивающих обновление всех составляющих его педагогической (образовательной ) системы.

В настоящее время в мировом и российском сообществе обозначилась тенденция, связанная

с переходом на иной  тип образования – инновационный.

1. Инновация ( от лат. in –в, novus -новый ) означает нововведение, новшество. Главным показателем инновации является прогрессивное начало в развитии того или иного образовательного феномена по сравнению со сложившимися традициями и массовой практикой. Инновации могут быть связаны с изменениями:

* в целеполагании, содержании, методах и технологиях, формах организации системы управления;

*в стили педагогической деятельности и организации образовательного процесса;

*в системе контроля и оценки образовательного результата;

*в ресурсном обеспечении образования;

*в системе воспитательной работы;

*в учебном плане и образовательных программах;

*в деятельности учителя и учащегося.

Инновация, как и само понятие новизны, имеет конкретно – исторический характер: некоторые инновации возникают раньше «своего времени», т.е. «опережают время», некоторые со временем могут стать традицией. Именно соотнесение традиций и инноваций

является ключевым предметом осмысления в программе развития школы.

 Концепция программы развития образовательного комплекса разработана на основе федеральной целевой программы развития образования, образовательной инициативы Президента РФ «Наша новая школа», Программы развития образования Омской области до 2025 года, Проекта «Управление качеством обучения в условиях развития образовательных комплексов на территории Большереченского муниципального района».

1. Организация развивающего образовательного пространства в инновационной школе возможна, если одновременно осуществляются: психологическое исследование возрастно-нормативных моделей развития личности, педагогическое конструирование образовательных программ и технологий реализации этих моделей, соорганизация всех участников образовательного процесса, проектирование условий достижения новых целей образования и средств решения задач развития.

2. Образовательная среда и образовательное пространство определяются профессионально-деятельностной точкой зрения, которая задает их конфигурацию через социокультурное содержание образовательной деятельности и через цели и задачи развития личности, со-обществ и образовательных систем. Характеристиками образовательного пространства являются его насыщенность образовательными ресурсами и структурированность.

3. Создание условий развития вариативной образовательной среды и образовательного пространства связано:

а) с формированием внешних для образовательного учреждения образовательных ресурсов на основе построения мультикультурных образовательных проектов;

в) с формированием внутрисистемного научно-организационного потенциала как механизма управления процессами развития образования и необходимой предпосылки формирования проектной культуры у субъектов образовательного учреждения.

4. Успешность организации и проектирования развивающего образовательного пространства в современной социокультурной ситуации может быть обеспечена на основе принципа полного - общего и дополнительного образования в их единстве. Прогнозируя развитие школы в XXI веке, необходимо отметить, что диагноз состояния современного детства как критического (кризисного), настоятельно требует создания условий, при которых проектирование образования было бы достаточно эффективным. Стратегиями поиска, на наш взгляд, становятся:

• проектирование вариативного образования, направленного на расширение возможностей компетентного выбора личностью жизненного пути в изменяющемся мире;

• стратегия обогащения, усиления и углубления представлений о развитии человека, его взрослении;

• стратегия развивающего воспитания личности;

• стратегия личностно – деятельностного подхода, когда мотивация личности с потребления (в том числе интеллектуального) смещается на созидание и творчество;

• стратегия самоопределения личности в здоровом образе жизни (при усилении роли валеологического образования в формировании и осуществлении здорового образа жизни, решении проблемы гуманизации спорта и интеграции его с искусством как фактором формирования здорового образа жизни). Ведущим способом проектирования является реализация обобщенной ориентировочной основы действии по созданию условий для диалога личностей, духовного диалога, диалога личностных проживаний участников образовательного процесса.

  Образование выступает важнейшим средством самореализации человека (и - опосредованно - общества) как субъекта, сознающего цель, смысл и ценность своего существования в глобальном мире, строящемся на принципах информационной открытости и свободы обмена интеллектуальными и трудовыми ресурсами. Только образованием можно развить человеческий капитал – способность личности (общества) к увеличению своего вклада в решение социально важных задач, что, в свою очередь, является условием признания такой деятельности успешной и заслуживающей высокого морального и материального поощрения.

          В связи с этим одной из важных составляющих миссии школы является развитие учащихся как личностей, проявляющих общественную активность в первую очередь по отношению к своему образованию.

         Анализ состояния образовательной среды и нерешенных проблем дает основания наметить следующие пути превращения желаемого положения в реальное.

Реализовать права каждого ребенка на дошкольное образование вне зависимости от места проживания с помощью подвоза детей – дошкольников с родителями в детский сад.

Создать условия для коррекционной работы с детьми, имеющими проблемы в развитии, начиная с дошкольного возраста, через включение в штаты узких специалистов: психолога, логопеда.

Создать условия для охвата детей дополнительным образованием,  начиная с 5 лет.

Создать условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предоставить учащимся возможность выбора темпа обучения. Создать сеть информационной помощи  в выполнении домашних заданий

Приобрести современные технические средства обучения, обновить наглядные пособия, организовать высокоскоростной доступ в Интернет, оборудовать помещения для кружковой работы с детьми.

Предъявлять к знаниям некоторых учащихся повышенные требования, разработать комплекс дифференцированных контрольно – измерительных материалов по степени сложности по отдельным предметам и темам.

Активнее привлекать к организации отдыха учащихся в выходные дни и в каникулы работников дополнительного образования.

Вооружить большинство учителей, начиная с I уровня общего образования, разнообразными интерактивными методами обучения и помочь им эффективно использовать их в сочетании с традиционными методами.

Создать условия для реального участия педагогов и технического персонала в деятельности школы.

Предоставить учащимся реальные права в вопросах школьной жизни (индивидуальные договора между участниками образовательного процесса).

Создать нормативную базу, позволяющую родителям учащихся стать активными участниками образовательного процесса.

Сделать школу местом, которое в большей мере позволит воспитанникам и учащимся реализовать свои возможности.

Планировать деятельность участников образовательного процесса по пропаганде достижений (выставки, конкурсы, соревнования и т.п.).

Проводить методические семинары на уровне района и области с целью пропаганды передового педагогического опыта.

Стимулировать преподавателей, начиная с I уровня общего образования,  на участие в конкурсах профессионального мастерства.

Активнее размещать материалы о школе в средствах массовой информации различных уровней, расширять сервисы школьного сайта.

Совершенствовать проектную деятельность участников образовательного процесса, добиваться её реализации и распространения опыта разнообразными способами.

          Модель образовательного развивающего пространства включает в себя: организацию стабильного функционирования всех компонентов образовательного пространства, обеспечивающих усвоение учащимися теоретических основ саморазвития, самоопределения, самопознания, формирование опыта деятельности по развитию личности обучающегося, обеспечение готовности педагогов к формированию у себя потребности к духовному, профессиональному, личностному, педагогическому самосовершенствованию, творческой реализации в профессиональной деятельности; создание поликультурной, развивающей среды, выработку и усвоение всеми участниками учебно – воспитательного процесса основополагающих личностных ценностей и смыслов, обеспечивающих акмеологическое саморазвитие человека; осуществление педагогической поддержки и сопровождения развития обучающегося, реализуемые при активном участии самого школьника, овладевшего навыками самооценки и саморегуляции; расширение педагогического пространства образовательного учреждения за счет установления отношений с различными социальными институтами, органичного сочетания возможностей основного и дополнительного образования, создания системы взаимодействия с семьёй, как референтной группой общения учащегося.

         Модель образовательного развивающего пространства строим на основании следующих подходов и принципов:

1. Создание образовательного развивающего пространства образовательного учреждения – это специально оснащенные кабинеты, мастерские, лаборатории и т.д., материальные условия жизни, учебы, работы, быта, биологические, гигиенические условия (микроклимат, чистота воздуха и т.д.), ценностные ориентации субъектов взаимодействия, гуманистические взаимоотношения, психологический климат.

2. Продуктивность деятельности педагога определяется наличием определенного объема знаний, умением, выстраивать свою профессиональную деятельность  и обладанием определенными личностными качествами. Обучение и воспитание в образовательном развивающем пространстве образовательного пространства носит развивающий, личностно –  и практико – ориентированный характер. Широко применяются деятельностный, системный, акмеологический и дифференцированный подходы. Необходимость интеграции познавательной и оздоровительной деятельности. Понимание педагогами необходимости включать проблематику здоровья в свою деятельность, как на занятиях, так и вне их, в возникновении потребности в специальных научных знаниях и овладении современными технологиями проведения занятия, позволяющими сохранять здоровье и формировать культуру здоровья дошкольников. Различные виды проектирования (техническое, социальное, экологическое) формируют установку на социальный оптимизм, активную позицию и ответственность по отношению к здоровью – своему и окружающих. Дети получают реальный опыт здоровой жизнедеятельности.

3. Педагогическая поддержка и сопровождение развития личности школьника осуществляться членами школьной администрации, педагогами – специалистами (психологом, социальным педагогом, логопедом, педагогами – организаторами, медицинским работником, библиотекарем), классными руководителями, учителями – предметниками при активном участии самого ребенка, овладевшего навыками самооценки и саморегуляции, и организовываться по двум направлениям. Широкое использование педагогами метода положительного подкрепления, который реализуется путем использования различных способов: признания достоинств учащегося, поощрения, предоставления новых прав, возложения новых обязанностей и т.п.

4. Установление отношений с различными социальными институтами, органичное сочетание возможностей общего, коррекционного, профильного и дополнительного образования, создания системы взаимодействия с семьёй, как референтной группой общения обучающегося.

         Система отношений с родителями выстраивается на основе новой философии взаимодействия семьи и образовательного учреждения, базирующейся на идее полной ответственности родителей за воспитание, образование детей и активной поддержке, помощи в этой воспитательной деятельности со стороны всех социальных институтов. Отношения с родителями определяются принципами открытости, взаимоуважения, взаимопомощи, взаимоподдержки, предъявления единых требований к детям.

5. Организуемая в дополнительном образовании деятельность носит творческий, самостоятельный, общественно полезный характер и построена как последовательность событий, способствующих решению личностно значимых проблем обучающихся, ставящих их в условия, когда объективно актуализируется личностное самоопределение и акмеологическое развитие

6. Отношения между всеми участниками образовательного процесса на основе доброжелательности, открытости, доверия и уважения друг к другу, терпимости к различным мнениям, воззрениям, поведению,  с целью создания психологического климата, благоприятно влияющего на развитие личности обучающегося. При этом доверие сочетается с высокой требовательностью друг к другу и доброжелательной, деловой критикой. Свобода выражения собственного мнения при обсуждении вопросов, право принимать значимые для группы решения обеспечивались диалогичностью и толерантностью, отсутствием давления руководителей на подчиненных. Развитию инициативы и самостоятельности способствует достаточная информированность о задачах и о состоянии дел в коллективе.

7. Улучшение материальной базы медицинского блока.

Мониторинг состояния здоровья детей; контроль за безопасностью среды; профилактика и реабилитация; психологическая помощь детям, родителям и педагогам, которые планируются Советом комплекса.

V.              Цель Программы.

Цель Программы
заключена в создании и совершенствовании модели образовательного комплекса, включающего все ступени развития ребенка с учетом меняющихся социальных и педагогических условий, направленных на формирование личной успешности воспитанников и обучающихся в обществе

Развитие и создание  образовательного пространства для повышения доступности и качества образования для детей в селе Могильно – Посельское на всех уровнях общего и дополнительного образования. Обеспечение модернизации, открытости, доступности, непрерывности и преемственности образовательных маршрутов с детского сада до вуза, интеграции основного и дополнительного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, с целью удовлетворения запросов и потребностей населения в качественном обучении и воспитании подрастающих поколений, обеспечения их организованными формами досуга.

Миссия и ценности школы в условиях инновационного развития.

Наша школа –  это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых. Каждый ученик имеет возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям.

Наша миссия – развитие учащихся как личностей, проявляющих общественную активность в первую очередь по отношению к своему образованию,  формирование образованной личности, способной к преобразованиям различных сфер жизнедеятельности с учетом ее собственных потребностей и меняющихся условий жизни. Воспитание ученика, готового к заботе о своем здоровье и здоровье окружающих его людей, владеющего здоровьесберегающими технологиями.

Наше предназначение – создание образовательной среды, которая способствует развитию и воспитанию духовно-нравственной интеллектуальной творческой личности;

создание морально – психологического комфорта для участников образовательного процесса, подготовка учащихся к выбору, в который человек включен на протяжении всей своей жизнедеятельности; обеспечение организационно – педагогических условий для повышения общей и художественно – эстетической культуры учащихся. Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, ориентированной на выбор профессии, способной в последующем на участие в духовном и экономическом развитии общества.

Смысл нашей работы – формирование черт физически развитой ориентированной на творческое преобразование действительности и саморазвитие, на здоровый образ жизни, личности образованной и самостоятельной, стремящейся к овладению опытом духовной жизни, нравственного поведения, освоению ценностей национальной культуры.

Психолого – медико – педагогическое сопровождение, укрепление психического здоровья и личностного благополучия подрастающего поколения в образовательном пространстве. Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире – это наш ответ на социальный заказ.

VI.           Основные задачи Программы.

1.      Реализация модернизации педагогических технологий и программ путем внедрения ФГОС нового поколения с целью повышения качества предоставления образовательных услуг.

2.      Создание и апробация принципиально новой модели образовательного учреждения, реализующего принципы непрерывности и преемственности обучения и воспитания на основе дифференцированного подхода с учетом индивидуальных способностей и возможностей обучающихся с целью обеспечения их успешной социализации.

3.      Дальнейшее развитие интеграции основного и дополнительного образования, расширение спектра предоставляемых образовательных услугнаселению.

4.      Совершенствование работы по созданию единой информационной среды коммуникаций в константной и виртуальной реальности для обеспечения оптимального позитивного баланса поступающей информации.

5.      Применение в образовательном процессе электронных и дистантных форм и методов обучения и воспитания для нуждающихся категорий.

6.      Создание системы раскрытия потенциала одаренных детей путем использования объединенных кадровых, материально-технических и иных ресурсов комплекса.

7.      Формирование благоприятных условий для инклюзивного и коррекционного обучения и воспитания нуждающихся категорий обучающихся и воспитанников.

8.      Модернизация и объединение имеющихся материально-технических, кадровых и иных ресурсов для достижения основной задачи – обеспечения качественного, доступного и открытого образования подрастающих поколений, согласно действующим стандартам.

9.      Широкое применение и использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, воспитание потребности в здоровом образе жизни, формирование позитивного отношения к физической культуре и спорту.

10.  Закрепление приоритетности работы по воспитанию духовности, патриотизма, интеллигентности при использовании всех форм и методов обучения и воспитания, в досуговой деятельности и других формах первичной социализации обучающихся и воспитанников.

11.  Активное вовлечение родителей в работу по созданию системы общественно-государственного управления образовательным пространством комплекса.

12.  Развитие и поддержка созидательной инициативы и творчества всех участников образовательного процесса.

VII.       Основные направления Программы.

1.Создание образовательного комплекса «Детский сад – Начальная школа – Средняя

школа»

2. Создание комфортного и безопасного образовательного пространства в условиях

современной школы. Изменение школьной инфраструктуры

Развитие форм управления школой и социального партнерства – менеджмент

качества (школьная автономия, самоуправление, участие общественности в управлении,

паблик менеджмент). Развитие и укрепление кадрового потенциала школы, сохранение и развитие ученического контингента. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства. Организация здоровьесберегающей среды и обеспечение медико – социально – психолого – педагогического сопровождения учащихся

Подпрограмма «Школа, открытая для всех»

Цель программы - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики Омской области, современным потребностям общества и каждого жителя.

Программа «Одаренные дети»

Реализуется в двух направлениях:

Создание общих условий для раскрытия задатков и развития способностей всех учащихся в рамках концепции школы (сохранение индивидуальности, личностный подход в образовании, развитие творческих способностей средствами искусства на уроках и внеклассной деятельности).

Создание индивидуальных условий для развития способностей детей с выращенной собственной познавательной потребностью в какой-либо области.

Подпрограмма «Здоровье — главное богатство человека»

Задачи Подпрограммы:

Разработка комплекса мер по воспитанию здорового образа жизни, охране и укреплению здоровья.

Объединение усилий и координация работы школы и системы здравоохранения в решении проблем охраны и укрепления здоровья детей.

Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья и особенности развития.

3. Переход на новые образовательные стандарты. Модернизация содержательной и технологической составляющей образовательного процесса

Подпрограмма «Совершенствование учительского корпуса»

Успешная реализация данного направления является условием как для перехода на новые образовательные стандарты, так и для развития системы работы с одарёнными детьми.

Данное направление предполагает внедрение системы моральных и материальных стимулов поддержки учительства. А главное - привлечь к учительской профессии молодых талантливых людей. Система моральной поддержки - это уже сложившиеся конкурсы педагогов («Учитель года», «Самый классный классный», «Наша блогосфера», «Социальный педагог года», «Воспитатель года», «Лидер в образовании» и др.).

Подпрограмма «ДОСТУПНОЕ И КАЧЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»:

внедрение новых образовательных стандартов в школе;

повышение результатов внешних экспертных оценок на всех ступенях образования;

поддержка инноваций школы и учителя;

сохранение и укрепление здоровья детей;

Введение индивидуальных карт развития учащихся. К моменту окончания школы обязательными являются:

выполнение государственных стандартов образования;

сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность);

достаточно высокий уровень произвольного поведения, что означает умение включаться в задание, выполнять задачу, планировать свои действия, выполнять их по правилу;

овладение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы.

4. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

Личностный рост учителя, повышение профессионализма педагогов как условие личностной самореализации в рамках культурно-образовательного пространства школы. Подпрограмма «Совершенствование учительского корпуса»

Личностный рост учащихся. Сознание в рамках школы культурно – образовательного пространства как условие личностной самореализации и проявления детских инициатив. Программа «Одаренные дети»

VIII. Способы и средства реализации Программы

1.       Объединение кадрового потенциала, материально-технических и финансовых ресурсов образовательных учреждений, включившихся в состав комплекса.

2.      Использование передовых методов администрирования и управления формируемым учреждением.

3.      Внедрение оптимальных методов, подходов и программ в систему управления учебно – воспитательным процессом.

4.      Эффективное использование резервов и ресурсов, мобилизацию кадрового потенциала для достижения поставленных задач.

5.      Создание единой системы транслирования и обмена опытом наиболее эффективными способами, формами, методами и подходами в осуществлении учебно – воспитательного процесса.

6.      Привлечение к решению возникающих проблем и вопросов всех участников образовательного процесса.

7.      Обеспечение безусловного исполнения и соблюдения действующих нормативов, законодательных актов и стандартов в работе.

8.      Развитие и интегрирование различных форм и методов получения качественного образования, основного, дополнительного, дистантного, начального профессионального и др.

9.      Взаимодействие в вопросах обучения, воспитания и социализации обучающихся с учреждениями культуры, колледжами и вузами и т.д.

IX.           Этапы реализации Программы.

v  1 этап – аналитико-подготовительный  2014 год:

Общественное обсуждение и экспертиза разного уровня, утверждение окончательного варианта Программы. Обеспечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации Программы. Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации образования.

Цель этапа - создание условий для отбора, систематизации и формирования банка дидактических и методических материалов, обеспечивающих содержание образования во всех образовательных областях школьного учебного плана и отбор соответствующих содержанию образования педагогических и информационных технологий, способствующих реализации основных положений концепции.

Основные задачи этапа и направления деятельности:

·         В системе управления:

Конструирование оптимального учебного плана с учетом обозначенных перспектив и приоритетов. Обновление содержания, организационных и методических условий для деятельности профессиональных объединений педагогов (методических объединений). Совершенствование системы образовательного мониторинга, создание баз данных.

·         В содержании образования:

Обеспечение условий реализации образовательных стандартов дошкольного общего, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на основе конструирования оптимальной модели школьного учебного плана.

Обеспечение условий получения вариативного, непрерывного образования с учетом запросов учащихся.

·         В содержании обучения:

Корректировка дидактических и методических материалов с учетом выбранных методов и средств реализации образовательных областей школьного учебного плана. Определение оптимального сочетания методов, форм и способов организации познавательной деятельности обучающихся в целях усвоения базисного компонента содержания образования, ориентированного на индивидуальные особенности личности учащегося. Обеспечение условий для развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их учебной деятельности. Формирование на уровне профессиональных объединений педагогов, системы объективного оценивания уровня подготовки учащихся.

·         В процессе воспитания:

Отбор инструментов для отслеживания уровня сформированности качеств личности учащихся. Отбор форм воспитательной работы, направленной на создание комфортных условий пребывания в образовательном учреждении.

·         В методическом обеспечении:

Обновление содержания работы методических объединений. Внедрение разнообразных форм методической работы в профессиональные объединения педагогов, обеспечивающих развитие профессионально – педагогических качеств учителя. Отбор оптимальных современных педагогических технологий для проведения уроков с использованием информационных технологий.

·         В развитии материально-технической базы:

Учебно-методическое и дидактическое оснащение преподавания,  оформление предметно – пространственной среды школы.

Оснащение МБОУ средствами компьютерной техники нового поколения.

v  2 этап –  поисково-преобразующий  2015 – 2017 гг.:

Реализация ведущих направлений Программы. Осуществление промежуточного контроля их реализации Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.

Цель этапа - создание условий для апробации сформированного учебно –  методического и дидактического комплексов, обеспечивающих реализацию содержания образования на всех уровнях обучения, в соответствии со структурой школьного учебного плана и анализ педагогических технологий, соответствующих содержанию образования, способствующих реализации основных положений концепции.

Основные задачи этапа и направления деятельности:

·         В системе управления:

Анализ результатов, полученных на первом этапе реализации программы развития. Развитие образовательного мониторинга с целью обеспечения системы внутришкольного управления качеством образования.

Корректировка организационной структуры управления в соответствии с концепцией развития. Организация взаимодействия администрации и педагогического коллектива с внешними инвесторами, родителями с целью получения спонсорской помощи.

·         В содержании образования:

Повышение качества дошкольного общего, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на основе реализации принципа доступности, преемственности, вариативности, профилизации.

·         В содержании обучения:

Корректировка дидактических комплектов с учетом выбранных методов и средств интеграции образовательных процессов, учитывающих вариативность содержания образования, практико – ориентированную направленность. Использование оптимального сочетания здоровьесберегающих методов обучения, форм и способов организации познавательной деятельности, направленных на формирование навыков ведения здорового образа жизни. Обеспечение условий для развития способностей обучающихся в процессе учебной деятельности с учетом их индивидуальных способностей и жизненных потребностей.

·         В процессе воспитания:

Апробация инструментария для отслеживания уровня сформированности качеств личности обучающихся. Реализация оптимальных форм воспитательной работы, направленной на создание комфортных условий пребывания в школе. Развитие системы школьных традиций. Совершенствование системы взаимодействия с семьями учащихся на основе индивидуального подхода.

·         В методическом обеспечении:

Обеспечение условий повышения квалификации педагогических кадров, укрепление связей с ВУЗами, ССУЗами и другими организациями. Развитие форм методической работы в профессиональных объединениях, мотивирующих педагогов к самообразованию. Внедрение современных педагогических и информационных технологий в учебный процесс с целью личностно – ориентированного обучения. Организация и проведение конкурса на лучший учебно – методический комплекс.

·         В развитии материально-технической базы:

Обновление кабинетов учебно – методической и дидактической базы библиотеки и кабинетов школы, приведение ее в соответствие с государственными требованиями к содержанию дошкольного общего, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего и дополнительного  образования. Оснащение оборудованием учебных кабинетов для проведения лабораторных и практических занятий по географии, химии и биологии.

v  3 этап – результативно-прогностический 2018 – 2020 гг.:

Подведение итогов и анализ результатов реализации программы, подготовка текста новой Программы развития.

Цель этапа - анализ результатов реализации второго этапа Программы развития, корректировка и апробация скорректированной программы, обеспечивающей выполнение миссии: предоставления условий для обеспечения равных возможностей всем категориям детей для получения начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования для получения последующего образования и самообразования.

Основные задачи и направления деятельности:

В системе управления:

Корректировка программы развития по результатам реализации двух этапов. Исследование динамики изменения социального заказа на образовательные услуги с целью определения дальнейших перспектив развития. Корректировка организационной структуры управления в соответствии с результатами, полученными на первых этапах реализации программы. Корректировка учебного плана с учетом особенностей образовательного процесса в соответствии с результатами, полученными на первых этапах реализации программы развития. Отбор параметров мониторинга, определяющих уровни сформированности качеств личности учащегося и уровня его образованности.

В содержании образования:

Обеспечение качества образования на основе обновления содержания образования, реализации личностно-ориентированного подхода с учетом специфики развития школы и изменяющихся потребностей населения поселения.

В содержании обучения:

Внедрение в образовательный процесс современных учебно-методических и дидактических комплексов, учебных пособий, в т.ч. и основанных на информационных технологиях. Разработка и внедрение средств поддержки и сопровождения продвижения учащихся на основе осуществления проектной деятельности на уроках и во внеурочное время. Формирование банка используемых в образовательном процессе новых педагогических и информационных технологий.

В процессе воспитания:

Разработка методического обеспечения воспитательной работы классных руководителей в соответствии с задачами формирования общей культуры обучающихся, развития их гражданственности, патриотизма, готовности к самопознанию и самоопределению, трудовой деятельности. Создание технологии взаимодействия с семьями учащихся на основе индивидуального подхода.

 В методическом обеспечении:

Формирование банка данных методического обеспечения индивидуальных программ обучения, направленных на коррекционную работу с учащимися, имеющими пробелы в знаниях и на работу с обучающимися, которые занимаются по индивидуальным планам (одаренными детьми). Формирование банка материалов дня информационно-методического обеспечения самообразования начинающих педагогов.

В развитии материально-технической базы:

Оснащение рабочих мест администрации школы компьютерной техникой.

Оснащение учебных кабинетов с учетом возможностей бюджетного и внебюджетного финансирования.

X.              Управление  Программой.

Управление реализацией, корректировка Программы осуществляется администрацией школы, педагогическим советом школы, ГОУ – советом  школы,  методическим советом, педагогическим коллективом в соответствии с планом мероприятий по реализации Программы развития.  Причиной данного перехода можно считать большое количество нестандартных задач, стоящих перед школой, требующих совместной работы различных подразделений в их реализации. Необходимым органом управления является Совет школы, целью деятельности которого станет привлечение дополнительных финансовых потоков для реализации программы развития школы, контроль за расходованием и целевым использованием средств, разработка программ и проектов, направленных на поддержку лучших участников образовательного процесса.

Полноправным участником в управлении школой является совет старшеклассников, который обеспечивает соучастие школьников в управлении образовательным учреждением и развитие социальной активности учащихся.

За период реализации Программы развития школы методическая работа должна перейти в научно – методическую, посредством стимулирования экспериментальной работы педагогов, системы психолого – педагогического мониторинга образовательного процесса, создания системы компьютерного мониторинга всего образовательного процесса.

XI.           Финансовое обеспечение Программы.

 Выполнение Программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: местный бюджет и дополнительные привлеченные средства (спонсорские средства, доходы от дополнительных услуг, добровольные пожертвования, средства, полученные от реализации продукции выращенной на пришкольном участке и изготовленной учащимися школы).

XII.       Принципы реализации Программы.

Реализация Программы строится на следующих принципах:

Программно – целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

преемственности данной программы развития и Программы развития образовательного учреждения, реализованной в 2011-2014 годах;

информационной компетентности участников образовательного процесса;

вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;

включения в решение задач Программы развития всех субъектов образовательного пространства.

XIII.    Ожидаемые результаты реализации Программы.

 В результате реализации Программы предполагается обеспечить следующие социально- экономические эффекты:

Оптимальное и эффективное развитие познавательных способностей личности учащихся, так как содержание образования по экспериментальным учебным курсам, спецкурсам, учебникам и учебным пособиям, реализуемых по современным моделям обучения и технологиям развивает природные способности ребенка.

Формирование и развитие творческого потенциала личности учителя и учащегося, ориентация на личностно-ориентированное, индивидуальное эффективное обучение учащихся и рост профессионального мастерства учителя через модернизированную модель методической службы.

Повышение конкурентоспособности и эффективности деятельности школы, обусловленное повышением качества кадрового потенциала и эффективностью использования трудовых ресурсов.

Укрепление материально-технической базы здания школы. Повышение эффективности использования бюджетных средств в школе.

По сравнению с 2014 г. к концу срока реализации Программы в 2020 г. планируется:

1.Создание и развитие образовательного комплекса, состоящего из МБОУ «Могильно – Посельская СОШ» и  МБДОУ "Могильно – Посельский детский сад".

2. Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования: ООП, система учебников со «шлейфом», комплекс средств обучения, дистанционное обучение, система управления школой, система оценивания, комплекс курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей (Доля учителей, получающих услуги непрерывного образования 50%. Модель 2020).

3. Доступность в рамках образовательного комплекса качественных услуг общего образования всем детям, в том числе  детям с ограниченными возможностями здоровья (в т.ч. инклюзивного обучения, обучения с использованием дистанционных образовательных технологий) и  детям,  проживающим отдаленно за счет подвоза на школьном автобусе.

4. Предоставление всем нуждающимся семьям с детьми от 2 до 17 лет возможности получения услуг по консультированию и психолого-педагогической помощи детям, повышению своей компетентности в вопросах развития и воспитания детей с использованием информационной среды системы образования Большереченского района Омской области

5. Внедрение системы выявления, поддержки и развития детской одаренности, основанной на взаимодействии  школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, организаций культуры, спорта и науки, использовании современных Интернет – технологий, использование научной базы вузов Омска.

6. Предоставление возможностей всем обучающимся старшей школы осваивать индивидуальные образовательные программы, включая профильное обучение и профподготовку.

7. Получение услуг дополнительного образования не менее 60% детей в возрасте от 5 до 18 лет (Модель 2020).

8. Охват 80% детей дошкольным образованием (Модель 2020).

9. Доля граждан, удовлетворенных полученным образованием (включая непрерывное)  70% (Модель 2020).

10. Создание и работа общего сайта МБОУ «Могильно – Посельская СОШ» и  МБДОУ "Могильно – Посельский детский сад".

11. Качественное самоопределение в выборе дальнейшей образовательной траектории и жизненного пути.

12. Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа школы, подтвержденного результатами социологических исследований. Повышение доступности, качества, открытости деятельности школы для всех заинтересованных сторон; внедрение принципов ГОУ; модернизация технологической и социальной инфраструктуры школы.

13. Внедрены федеральные стандарты общего образования

XIV.   Критерии эффективности выполнения  Программы.

Критерий «Качество и доступность школьного образования»

Охват будущих школьников дошкольным образованием (80%)

Охват дошкольным образованием с помощью подвоза детей-дошкольников с родителями в детский сад центральных поселений 6%

Доля детей, удовлетворенных качеством обучения в школе (70%)

Доля выпускников, сдавших обязательные предметы (100%)

Доля родителей, удовлетворенных качеством обучения их детей в школе (70%)

Доля родителей, удовлетворенных системой воспитания (70%)

Доля родителей, удовлетворенных работой, которую проводит школа по развитию индивидуальных, творческих способностей детей (70%)

Критерий «Уровень воспитательной работы»

Охват обучающихся дополнительным образованием в рамках кружковой и секционной работы ( не менее 60%)

Охват школьников дополнительным образованием в учреждениях дополнительного образования детей (30%)

Охват детей дополнительным образованием, в том числе с 5 до 7 лет (14%)

Охват обучающихся органами детского самоуправления (80%)

Количество обучающихся, состоящих в детских и молодежных общественных организациях ( в том числе НОУ «Поиск»)

Охват детей организованным отдыхом и оздоровлением на базе лагеря с дневным пребыванием детей (90%)

Поддержка одаренных детей. Количество обучающихся, принимавших участие в олимпиадах, научно-практических конференциях на разном уровне

Количество победителей и призеров интеллектуальных мероприятий на разном уровне

Количество обучающихся, принимавших участие в творческих фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных мероприятиях на разном уровне

Количество победителей и призеров творческих, спортивных мероприятий на разном уровне

Доля обучающихся, находящихся в Банке данных одарённых детей школы и района

Количество обучающихся, получивших районную стипендию за высокие достижения

Доля педагогов, посетивших курсы, семинары, конференции по работе с одарёнными детьми

Доля педагогов, распространяющих опыт работы с одарёнными детьми на муниципальном, региональном уровнях.

Доля педагогов, в течение года получающих стимулирующие выплаты за результаты, которые они добились вместе с обучающимися

Доля педагогов, обучающихся получивших грамоты различного уровня за достижения

по программе «Одарённые дети»

Критерий «Эффективность сохранения и укрепления здоровья школьников и педагогов»

Охват школьников питанием (100%):

- организованным питанием

- горячим питанием

Доля учащихся, имеющих хронические заболевания и состоящих на диспансерном

учёте в медицинских учреждениях (30%)

Доля детского травматизма (3% от всех учащихся)

Доля учащихся, занимающихся в спортивных секциях (70%)

Критерий «Уровень профессиональной компетентности педагогических кадров»

Количество заслуженных и имеющих награды РФ учителей.

Количество учителей, имеющих ведомственные награды.

Количество публикаций в официальных изданиях федерального и регионального уровней.

Количество педагогов, представивших свой опыт в разных формах на разном уровне

Количество педагогов, принявших участие в профессиональных конкурсах на разном уровне

Количество педагогических работников, освоивших современные технологии обучения

Количество педагогов, владеющих современными информационно- коммуникационными технологиями и использующих их в образовательном процессе

Доля педагогических работников, имеющих 1 и высшую квалификационную категорию согласно аттестации (80%).

Доля педагогов, прошедших повышение квалификации и профессиональной переподготовки

Критерий «Развитие школьной инфраструктуры»

Количество учебных кабинетов, оборудованных в соответствии с требованиями к современной школе (интерактивные доски, проекторы, новые комплекты учебных кабинетов)

Обеспеченность спортивным инвентарем для осуществления качественного образовательного процесса (90%)

Количество кабинетов, имеющих выход в интернет

Количество кабинетов, имеющих возможность ведения электронного журнала

Количество сетевых Интернет-проектов, участником и инициатором которых является школа

Компетентность как первый компонент культуры здоровья складывается из наличия знаний о здоровье, здоровом образе жизни, факторах риска для здоровья.

Опыт самоуправления здоровьем как ресурсом мы рассматривали в двух аспектах: отношения детей к вредным привычкам и их включенности в активную творческую деятельность.

Уровень креативности и тревожности.

Обеспечение медико – социально – психолого – педагогического сопровождения учащихся.

Количество жалоб, связанных с обеспечением условий качества образования (0)

XV. Контроль исполнения   Программы.

Контроль исполнения Программы развития школы будет обеспечен следующими организационно – управленческими действиями:

Организационная деятельность педагогического коллектива по реализации основных целей и задач Программы;

Анализ результатов этапа в реализации Программы и корректировка задач и основных направлений программы через текущее и ежегодное планирование;

Корректировка программных мероприятий на всех уровнях внутришколыюго управления;

Ежегодное подведение итогов реализации этапов Программы;

•         Определение уровня соответствия реального и нормативного состояния деятельности общеобразовательного учреждения;

•         Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.

•         Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в локальных нормативных актах школы.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:
· экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
· социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
· методы психодиагностики;
· анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов. стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;

Учитывая, что успех реализации Программы частично зависит от внешних факторов, мы осознаем возможные риски, которые не позволят реализовать программу в полном объеме, и предлагаем пути их минимизации.

  Приложение1.

Перспективный план развития образовательной организации на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на 2014 – 2020 годы

Приложение 2.

Организационно - содержательная модель

комплекса МБОУ «Могильно-Посельская СОШ»

Приложение 3.

План мероприятий по внедрению Программы развития

v  2 этап –  поисково-преобразующий  2015 – 2017 гг.: